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長春國小

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一、實習基本資訊

  • 督導：賀聰 專任輔導老師(諮商、輔導督導)

              柯永席 輔導主任

              徐嫈筑 輔導組長(行政實習)

  • 實習學生：郭丞儀、何姵嫻

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二、學校介紹

  • 學校簡介

         長春國小坐落於臺北市的商業區之中，與大同高中(及國中部)比鄰，附近多企業據點，上下班時段多上班族，周邊餐食選擇眾多，近捷運松江南京站，步行約5-10分。

校內輔導室由柯主任永席帶領輔導組、特教組、資料組以及一名專任輔導老師、一名兼任輔導老師共同厚實學生輔導系統。

         長春國小設有一間個諮室、一間團諮室，我們在進行專業實習時主要會使用這兩間教室。

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  • 學校地址：臺北市中山區長春路165號

  • 聯絡方式：

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三、實習內容

  • 實習時間：2019.08～2020.01

    • 專業實習：一週約5-6小時（包含個諮、團輔、行政約3-4小時，時間彈性可議，亦有學校活動協助或會議參與）

    • 專業督導：一週約1-1.5小時（包含團輔、個諮的督導）

    • 準備工作：一週約3-4小時（包含團體方案調整討論、媒材用具準備和製作）

    • 總計約130～140小時

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  • 實習內容
     

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團體輔導：

[每週乙次，每次40分鐘，為期12次]

  1. —於學期初便與督導討論團體方案的設計，也可以運用方案中的元素在入班宣導時去相互契合以呼應。但本學期實習，我們的方案每週都會對下週方案予以調整以符合團體的進程和需求。

  2. +招募成員—學期首一到二週便進行某年級(六個班)的入班宣導並接續團體成員招募，因這次團體主題訂定為「人際」，入班宣導時也以人際為著手之處，採互動問答的方式進行了每班一堂課的入班宣導，每堂課留最後約十分鐘對本學期的團體進行簡易的說明並發下報名單，採取自願報名輔以導師推薦。

  3. —依據收到的報名表，以團體形式進行成員的初談，面試後與督導討論面試的情形與碰到的問題，之後輔以簡易的各班導師初談，以確認最終的團體成員名單。

  4. —除了在團體開始前的導師初談，在團體帶領的過程中也可能需要依據成員個別的狀況去和導師確認，此外，因為同屬一校園，有時老師們也會主動告知或與實習生討論班上同學的狀況以尋求更完整的合作。

  5. —以團體為形式，依據本次主題去設計方案，但過程中的突發狀況都是很好的素材可以去運用，方案可以讓我們有個本得以依循，但有時成員突然提出的問題與討論(甚至團體僵局)都是很好也更能夠貼近成員的「此時此刻」，時時做出調整並保持彈性、仍注意時間限制、並能關心到各名成員等都是十分重要也是我們收穫很多並仍持續努力的!

  6. —本次有碰到團體內成員的個人議題較顯著，但較難以在團體內有完善的討論，因此在團結束後予以評估，進行了兩次的個別工作。

  7. —簡易說明本學期團體輔導的工作進程及方向，並針對各成員的狀況形成一個簡易的概念化與評估，對於成員的後續處預知建議也在報告中提出，與督導討論後便將報告表交予輔導室(輔導組長)。

 

個別諮商:

[兩位實習生各一名個案，每週乙次，每次40分鐘，為期10次。]

  1. —由未錄取至團體之成員中去選取(團體成員之篩選時即認為較適合個別諮商者)，若無則再和輔導室方洽詢。

  2. —轉介目標與個案概念化都是甫接案時需要先整理好的，會讓晤談進程上有個依循的方向也不致偏離轉介目標。

  3. —實習生可以配合的時間，會影響到可以接案之不同年級的個案，接案時間多為早自習及午休時間，各年級的半/整天時間不盡相同。

  4. —要和輔導室確認同個時段是否仍有足夠的空間得以進行晤談。

  5. —個別工作比起團體輔導能夠更個別化、深入地去了解個案的狀況，並量身打造處遇方針，妥善把握這樣的優勢和導師有更多的合作，將能夠更全面地去協助到個案。

  6. —除了個案工作及導師會談，可能因於家長不同的狀況與需求，需要進行與家長方的合作與談話(本次有電話晤談與期末結案當面晤談)，這部分同樣都是可以和督導討論與尋求協助的。

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行政實習：

  1. 協助輔導室日常事務

  2. —(本學期有開學日、教師節活動、校慶)活動當天作為機動組或是活動前場地布置與用具準備之協助。

  3. (自提)—輔導室每個月都會針對輔導工作進行當月彙報，系統會談需要實習生自己主動提出參加意願並於獲准後方得參與。

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  • 督導形式

賀聰老師：

         賀聰老師主要的依循的導向是阿德勒理論輔以薩提爾模式，在督導分享的案例工作或是督導過程中約略可見此二學派的身影，但其實督導還有另外受過督導工作的訓練—自我覺察督導模式。因此，仍舊記得在暑假前第一次碰面時，督導就給了我們一個任務:「找找你們想依循的學派或是理論吧!」這在一個將要開始的實習生耳中真可謂一項偌大的任務，但其實和督導確認之後也理解到，那未必是我們未來一輩子要遵循的人生守則或是未來從事輔導工作就此定型，而是因為，自我覺察督導模式重視的是以受督導者為主體，所以尋得一個方向或是傾向的理論基礎，其實會讓督導更可以依據我們實習生個別的狀況去討論，比起督導的「我會怎麼做」更多的是「你(實習生)是怎麼看這件事的」，並於此去討論我們遇到的問題。

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督導時間：

         督導的時間安排上，我們這次是將時間安排在團體輔導的團體時間之後接續，先討論團體後接續督導個別諮商。在團體輔導的部分，督導會作為團體的觀察員，常見流程依序是當週主要帶領者先主動提出需要問題，之後為另名夥伴，最後是督導提出看見好的或感到困惑之處，多透過討論的方式去督導，初期可能會感到有些難以具體執行而不知所措 (例如:「讓成員去經驗」取代「你直接交/教給他」)，但越來越進步後，督導將會有越來越多個人經驗上的分享和提出不同的做法，也會就各種不同做法可能帶來的不同效果去討論，隨著一步步的成長，會收穫越來越多、體會越來越深，也越來越有信心。個別諮商的部分，則會先簡易向督導說明當週的工作方向或內容，並就需要討論之處提出後，督導會予以回饋及發問，個別諮商的部分督導會很放手讓我們去自己嘗試，一方面要努力做準備，但另方面也要相信自己具備的能力，就會找到方向前進。

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  • 申請方式

  1. 電話詢問是否接受實習生

  2. 6月底時帶著實習計畫書、(個人簡歷)至學校與實習單位各位老師初次見面，並確認未來一學期需要提前準備的事項及各事項之時間與日程。

  3. 於國小開學日後方可開始實習，團體輔導與個別諮商亦於約莫十月便陸續展開。

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四、實習成果

  • 可以學習到的內容或對未來的助益

         在專業督導上，會對自己的許多議題有蠻多的思考，因為督導不僅關注個案或團體工作的狀況應該如何處理，更多的是去發掘受督者內在潛藏的假設與考量。細心思考後，會有種讓自己又擴充了一點的感覺。
         以及，在受督導過程中，也會收穫許多督導看個案、看議題的角度和觀點。
         此外，在實習中有很多的機會可以參與輔導室或是學校籌辦的活動，對於沒有修習教程的實習者，將是對學校系統或與兒童工作之概況的一場探索之旅。

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  • 提供給往後實習者的建議

1.督導會邀請實習生利用暑假時間，好好想想未來一學期所要依循的理論學派，若能細心思量與調整，將能夠有更個別化的、高度的成長！
2.長春在行政實習上的內容相對彈性，可以好好利用時間，多發問、主動學習、多觀察、多參與互動，將會讓實習生活更加豐富而收穫滿滿！

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