網溪國小 | Dpca2020

網溪國小

一、實習基本資訊

督導：林子琳專業督導、王鈺婷專業督導
實習學生：邱子容、周書帆

二、學校介紹

學校簡介

網溪國小座落於新北永和區，生活機能方便，於民國106年校地整建完畢，校園寬敞潔淨，全面更新教學硬軟體，帶給學生更舒適的學習空間。
校內輔導工作由陸主任鉑翰帶領社教組、特教組、輔導組推行，厚實學生輔導系統。初級預防設有花花信箱、輔導季刊、學校輔導網站、次級預防有一位專輔老師及四位兼輔老師，協助帶領團體輔導及個別輔導，三級預防的部分除了支援學校配置的心理師及社工師，家長會自行籌聘三位心理師來協助竹林子弟，並與附近醫院身心科醫師、大學心諮系來往，讓輔導的網絡更為緊密之外，也讓需要的學生得以獲得資源，在102年時榮獲台灣諮商與輔導學會推行輔導工作績優學校，並於103年輔導季刊「同心圓」榮獲新北市全校型校刊甲等。

學校地址：新北市永和區23441竹林路79號
聯絡方式
- 電話：02-89264470 #840（輔導主任）#841（輔導組長）#844（專輔老師）
- 網址：http://tw.class.uschoolnet.com/class/?csid=css000000029454

三、實習內容

實習時間
- 2019.09.～2020.01.9
- 總計約153～164小時（已加額外進修時數）
- 專業實習：一週約4小時（包含個輔、團輔、行政）
  專業督導：一週約4小時（包含個輔、團輔的督導）
  準備工作：一週約4小時（包含團體材料等製作）
  額外進修：共一次，3小時

實習內容

個諮25%：
導師初談—我們會從轉介卡上面的資訊開始對孩子有一些初步的描繪，接著邀請導師進行初談，了解學生在班的表現以及老師對他的期待。
個案概念化—在得到孩子相關訊息之後，我們需要進行整理和決定第一次要如何與孩子建立關係。
決定諮商形式—實際和孩子接觸之後，我們會決定之後與孩子工作主要進行的模式。
準備活動道具—我們會準時出席，並準備好諮商的場地、以及當天活動所用道具，等待孩子的到來。
團輔30%：
設計團體方案（導師推薦表、家長同意書）—我們會選擇一個年級及設定團體的主題，考量這個階段兒童需要學習的議題，並設計合適的團體方案，後透過導師進行轉介，招募團體成員。
準備團體道具—事前我們會將所需要的用具都準備得宜，期望能帶給孩子好的團體體驗。
帶領團體—每個孩子都是自由奔放的個體，因此我們也會保持著包容且欣賞的角度，去迎接每一次孩子給予我們的驚喜。
督導35%：我們會藉由督導去統整晤談及團體的歷程，回想自己行為及決定背後的原因，同時參考督導的經驗分享，彙整所有經驗及資訊增進我們自身的輔導知能。
行政5%：
回覆花花信箱—學校會進行花花信箱的推廣，促進初級輔導的普及化，我們會透過信中的同理陪伴孩子，並給予適當的建議供孩子參考、解決煩惱。
關懷轉學生小卡—在學期初時，我們會統整轉學生名單製作關懷卡片，並到班給予關懷卡，向他介紹輔導室資源，期望給予轉學生關心及溫暖的感受，讓他可以更適應新環境。
喜輔會5%：我們會號召一群對輔導有興趣的老師，共同閱讀一本可以用在兒童工作的書，並邀請心理師帶領我們一同學習，增強我們的輔導能力。

督導形式

王鈺婷老師：在鈺婷老師面前，我們就像他的小朋友一樣，老師總貼心的照顧著我們，每次督導會協助整理我們個諮的內容，細心地去與我們討論孩子的狀況，與我們分享他過去的經驗，提供一些具體的方法讓我們參考，例如：桌遊、學習單……等，讓我們能夠對於下次個諮有更清晰的想像。同時老師也會鼓勵我們，肯定我們在個諮裡面做得好的部分，讓我們面對下次個諮更有勇氣、更有信心。

林子琳老師：子琳老師像是一位和藹的大姊姊，給我們很多空間與彈性，讓我們在設計團體方案的時候有很大的自由可以去嘗試創意；帶領團體時，老師也會在旁當協同領導者，除了是我們的定心丸外，在必要時刻也會提供我們幫助，協助團體進行；以及督導的時候，老師總會用不同的角度，帶我們重新審視團體歷程，讓我們可以發現自己的好以及需要改進的地方。

申請方式

電話詢問是否接受實習生。
於約6月底時帶著該實習學期的課表至輔導室面談（事先詢問要帶的資料）。
面談形式傾向輕鬆聊天，真誠認識彼此、創立群組。
個諮與團諮督導初次討論的時間（通常為實習生開學第一週）。
開始實習。

四、實習成果

邱子容：
很喜歡在網溪國小的這段時間，讓我實際去面對孩子，並嘗試將這些年的所學運用在助人，真正的去當一位助人者。從團體輔導與個別諮商的過程中，我學會換位思考，試著站在孩子的眼光去思考，試著將想要帶給孩子的東西轉化成孩子能消化的方式，也感謝孩子們給我這個機會，讓我們可以一起成長。在實習中，也讓我有機會練習在輔導及教師這之間角色的轉換，一開始會有些不習慣，不太知道要怎麼拿捏，但每一次實習都是一種學習，讓我能夠熟能生巧、知道分寸。過程中也會有不知所措的時候，我很感謝兩位督導陪伴著我度過這些茫然有點沮喪的時刻，透過與督導的討論，讓我可以清楚自己在帶領團體中或是個別諮商的時候，哪裡做得好、哪裡需要改善，而這些行為背後本身的原因及可能會帶來的影響為何，讓我每次行為都能更謹慎且細膩，期望每一次選擇都可以帶給孩子最好的影響。最後感謝這段時間指導我的師長們，謝謝孩子們給予我的所有感動與成長，謝謝我的好夥伴與我共同分擔合作，以及感謝我自己所有的努力。

周書帆：

因為這學期的實習，雖然一週也只待在學校一天，不過讓我現在在面對孩子時，不害怕，過程中在實務上及思考上的脈絡運轉了一段的時間，確實累積了不少。我能見到孩子，自然地蹲下來開啟第一句話，耐心地聽孩子說、同理感受，找到問題解決或是暫時在此段落作結。也許過程中的某些技巧和回應沒那麼好，但相信自己能用不帶批評的眼光看孩子，在任何時候看見孩子的優勢，細膩地觀察並試著小小了解孩子，用判斷過較好的方式給孩子正向的回應。了解在學校場域中，老師們互相合作連結不同資源，來讓孩子較快適應；集體取暖和撫慰心靈的時刻，短暫的休息並互相理解是一個很重要的加油站。

這一切實務上的學習都要感謝兩位督導、學校老師們、夥伴及接觸的孩子，我想人之所以存在在這世界上，是因為被互相記得且陪伴著。我想在督導上及團輔的學習，子容已經幫我說完了，詳情請見她的心得。要抱著自己隨時都有可能犯錯的可能，勇敢去嘗試，即使回頭檢討自己做不好的地方很重要，但也要看見、了解自己好的地方，照顧自己，努力面對每個當下！